“双减”政策下的作业管理

“双减”政策下的作业管理在“双减”政策背景下，三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣；一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。从“挖掘作业功能，把握作业统筹，控制作业总量，创新作业类型，开展作业设计，加强作业督导，接受家长监督”等七个方面1、挖掘作业功能，明确作业意义(1)基于学生层面。作业的设计不能只是停留在表面，还需要引导学生置身其中。一定是具有实践性、活动性等特征的，是引导学生将“身体”置于认知实践的中心地位的，强调认知是通过身体体验及其活动方式形成。作业单的自主学习的时间安排了10分钟，目的是让学生置身其中，合作交流足足安排了5分钟，也是想让学生通过同伴互助，形成认识的碰撞，点燃探究的火花，形成合作的成果。学生在体验、探究的“具身学习”过程中获得独特感受，这种获得是属于孩子自己的。