从寻找“例外”开始—一运用SFBC理论转化“问题”学生

从寻找“例外”开始一一运用SFBC理论转化“问题”学生在一次班主任工作交流会上，同事小王谈起班上一个叫小南的学生时说，这小子真让人头痛，上课讲闲话、做小动作，惹事生非，不完成作业，成绩一塌糊涂，还经常在校园游荡。有时还会做出十分出格的事来。记得有一次，他把一只蜥蜴放到讲台上的粉笔盒里，把刚上课的女教师吓得大惊失色并哭了起来，致使她很长一段时间都不愿到班级来上课。老师训斥他，他还理直气壮地说，我是想带回家给我弟弟玩的，是别人放到讲台上去的，跟我无关！与他沟通？无论你怎么说，他就是一声不吭。其他的科任教师经常来告状，提起他都是直摇头一一这样的孩子啊，你还指望他能进步！小南的父母我有些认识，是做服装小生意的。我知道他们平时都是早出晚归，很少关心孩子的学业。听小王老师这样说，作为德育主任的我也特别关注起这个学生的情况来。一个偶然的机会，在与他母亲的交淡中，知道小南对奶奶特别的孝顺：奶奶双目失明，行动不方便，经常躺在床上，他每天早上都会到奶奶的房里去看看。放学回来的第一件事，也是先问候奶奶，没什么事就是打个招呼也好。还经常与奶奶聊天，拉着奶奶出来散步。在我苦苦思索帮扶小南的思路时，我想起了蒋玉燕老师在一篇文章中提到的SFBC(焦点解决短期心理咨询)理论。SFBC有两个重要的理念，一是不找问题原因，只关注问题是如何解1