校长推门听课后，在全体教师会上发言：我们可以从张雪峰例子中学一点东西

校长推门听课后，在全体教师会上发言：我们可以从张雪峰例子中学一点东西各位老师：下午好！这段时间，根据期初制定的要求，我不告而入，推门听课，没有固定时间，走进了不少教室。今天不是来秋后算账，也不是给大家的课打分排位，只是想把我在教室最后一排看到的情况如实分享，再和大家一起探讨接下来该如何上好每一堂课。先和大家说一个细节。上个星期三的第二节课，我走进一间教室，那位老师讲解知识点时非常专注，板书整齐、课件漂亮、语言流畅，能看出备课的用心和敬业的态度。但我的目光落在学生身上时，却发现了不一样的景象：前排同学在记笔记，中间几排在翻书，后排有两三位同学眼神空洞地发呆。整堂课四十分钟，老师讲解时长约二十八分钟，而学生真正思考、操作和表达的时间加起来不足十分钟。我不是要批评这位老师，他的敬业值得肯定，但这个现象却让我深深反思：我们花费大量精力在课堂上，学生是否真正接收到了知识、提升了能力？这也是我今天想和大家重点探讨的核心一推门听课的时候，我关注的从不是老师教得怎么样，而是三个问题：学生想的是什么？学生做的是什么？学生带走的是什么？这三问，就是我判断一堂普通课好坏的核心标准。第一个追问：学生在想什么？想是看不见的，但恰恰是这个看不见的东西，决定了一节课的质量。听课中我发现一个普1