XX乡村小学校长年终汇报：以水为脉育“上善”少年

XX乡村小学校长年终汇报：以水为脉育“上善”少年随着城市化进程的加快，乡村小学“品格教育”面临着挑战。一方面，城市文化主导的价值体系对乡土文化形成冲击；另一方面，一些乡村少年缺乏对本土文化的认知，导致其产生身份认同问题。徐州市铜山区棠张镇实验小学琅溪校区迎难而上，立足琅溪河这一地域文化根脉，以江苏省中小学生品格提升工程项目“上善'少年行阅琅溪计划”为载体，探索出一条“政策在地化一乡土经验深度化”的育人之路。该项目以“善”为价值导向，通过“行阅”这一独特路径，将琅溪河畔的自然生态、历史文脉、民俗风情转化为滋养学生品格的鲜活教材，实现了中华优秀传统文化与现代教育理念的深度融合。理论基础与内涵建构教育政策的在地化实施。学校以国家关于研学旅行、传统文化教育及劳动实践的政策导向为根本遵循，将宏观政策要求转化为本土化实践框架。例如，将“建立区域性研学资源图谱”的政策精神具化为“三阶圈层研学体系”，从校园周边的琅溪河畔延伸至棠张镇域内的文化地标，聚焦于乡土文化的深度体验；将“利用乡土资源开发特色实验项目”的规定落实为“蚕桑文化实验室”“水质监测站”等校本实践基地，让学生在真实情境中探索自然与科学的奥秘。这种政策响应机制，确保了项目实施的方向性与合规性，同时赋予其鲜明的地域特色。1