在“生源差”的学校：别让“救火”拖垮整个班级.

在“生源差”的学校：别让“救火”拖垮整个班级在“生源差”的学校，有这样一个普遍现象：80%的老师把80%的精力，都花在了20%纪律松散、学习滞后的学生身上。早读时盯着迟到的学生补签到，课间忙着调解打闹的同学，自习课一遍遍提醒走神的学生，放学后还要留下来督促不交作业的孩子补写。很多老师觉得这是“负责任”一一要是不管这些“问题学生”，班级秩序就乱了，教学根本没法推进。但实际情况是，忙活一学期下来，后进生没见多大进步，原本自觉的中等生和优等生却没了前进的动力，整个班级的学风反而越来越沉闷。其实，在生源普通的学校，这种“盯着问题学生救火”的管理方式，恰恰是最费力不讨好的错误选择。真正高效的班级管理，应该学会“抓大放小”，用20%的核心力量带动80%的整体进步，这不是放弃任何一个学生，而是更接地气、更符合普通校实际的教育智慧。一、普通校管理的“痛点”：越救火，越被动在生源普通的学校，老师的日常几乎被“应急处理”填满。笔者曾在一所乡镇中学调研，一位班主任坦言：“我每天到学校的第一件事，就是查谁没到校；早读时要盯着谁在睡觉、谁在偷偷玩手机；上课铃响了，得去走廊把追跑打闹的学生喊回教室：自习课更是不得安宁，一会儿这个同学交头接耳，一会儿那个同学趴着不动，一节课要中断好几次去维持秩序。”